教研点亮思维，分享闪耀智慧
初中语文教研组教学经验分享会纪实
开学已经一个多月了，面对着新学期新任务，我们需要埋头努力工作，同时我们更需要抬头看清路标。10月19日下午，初中语文教研组开展了教学经验分享活动，这次活动为老师们提供了一次“转锦鲤，促教学”的好机会。
六到九年级四个备课组为这次分享会做好了充分的准备。
叶水华老师代表六年级备课组发言。她从四个角度将备课组的优秀做法和大家进行了交流分享。
第一，年段共同做法。叶老师谈到了在完成“课前三分钟、语文拓展课、延时服务”三项任务时如何做到保质保量。“课前三分钟”诵读内容是必背古诗词85首，包括理解古诗词意思、进行初步赏析等内容；“语文拓展课”则根据学生的年龄和认知组织学生观看经典电影，布置写简短影评（观后感）；“延时服务”进行音频微课《声律启蒙》学习，让学生初步感受声律规范。
第二，班级个性做法。这方面叶水华老师着重和大家分享了不同的任课老师在落实部落合作、师徒结对、作业缴交、阅读指导、阅读分享、作业规范等任务时的好经验。
第三，阅读教学举隅。叶老师以《穷人》一课为例，从文本细读的角度，和老师们分享了自己潜心研究的心得，这为老师们在阅读教学上提供了一个极好的范例。第四，班级共读一本书活动。当全班同学一起来读《我的原始森林笔记》这本书时会有怎样的收获呢？叶水华老师指导学生“给精彩的封面配诗”“为喜欢的文字配音乐”“创意介绍插图”等做法被大家当成锦鲤纷纷转走。
七年级备课组发言的是连欢欢老师。连老师快言快语，妙语连珠，在有限的15分钟发言时间内，让我们感受到了一个既脚踏实地又充满灵气的备课组的无限精彩。
连老师从六个方面谈起：第一，教学案不断尝试改进，备课交流教法。改变形式，让教学案变得更方便缴交，版面也更美观。内容上，教学案注重预习导学和类文阅读，版面也曾做书摘式的尝试；集体备课时，注意交流教法，互通有无。
第二，名著阅读扎实推进，保证学生阅读时间。每天固定20分钟时间，指导学生有计划地阅读《朝花夕拾》和《西游记》，并进行读书摘抄的积累。备课组统一格式和篇幅要求，避免学生漫无目的乱抄。
第三，小测强化落实，向部落和家长借力。每周一次通过部落来进行小测过关。不过关的学生当天以短信方式告知各自家长。备课组重视借助家校合力的方式来管理学习不自觉的学生，有些班级建立语文学法交流群，取得了一定的效果。同时落实学生间师徒结对，两个人互相督促，共同进步。
第四，课前预习查批注，课堂教学量化计分。注重课前预习效果的呈现，课前语文课代表会提前做好检查反馈工作。老师们应用班级优化大师软件，在课堂上即时进行部落加分，学生的表扬和“待改进”也可以人性化设置，刺激了学生课堂的积极性，简化部落积分环节，也方便家长及时了解学生的课堂表现。
第五，分层教学，人性化管理。 A层自愿完成每周两篇课外阅读提高或完成片段写作，C、D层的完成读背或抄写识记的基础知识。有些班级每周末要求学生晨读半小时打卡，A、B层读教学案上的美文，C、D层读课内古诗词和书下注解等。作业的收缴采用的积分制度，平日里作业累加5个A+的，都可以获得不同程度的减免作业。
第六，重视考后反馈与评价。及时进行部落的奖励和处罚。有班级制作了“九九归一pk大擂台”“乌龟铁锤谁怕谁”等量化表格。根据入学成绩把学生分成不同梯队，在趣味中刺激学生的学习积极性。
初中部平均年龄最低的语文备课组是八年级，组长杨荣珍如数家珍一般将组里老师们的宝贵经验毫无保留倾囊倒出。张春福老师在落实学生背默上有奇招。他认为可以从以下几个方面进行背默的落实：首先，引导学生理解性地背诵。在学生背书前，引导学生对文章内容及段落之间的基本构架进行梳理，然后由句到段，最后到篇。在此过程中，提醒学生动脑、动口并动手，强化记忆。其次，“走一步，再走一步”，化面为点，各个击破。在新的一单元教学前（甚至是新学期开始前）就对学期的背默任务有个了解，然后对其板块化进行背诵作业的布置。授课后（如内容稍简单，则授课前也可）的家庭作业中，可安排学生进行阶段的板块自测并红笔订正。如果这个过程有家长的监督参与，效果自然更好。最后一步，即是随堂的小测落实，这才是真正掌握学生落实背默效果的检测。最后，多种形式进行兴趣的激发，寓教于乐。比如“五连冠”的阶段奖励，注重情感交流，提高学生的参与兴趣。
杨媛老师重视学情分析，在文言文教学上有自己的好做法。首先，特别重视文言文的课前预习。让程度好的学生借助文下注释自己先翻译课文。能力较差的学生，可以借助参考书翻译；其次，在课上通常是根据句子的难易程度抽查不同程度的学生起来翻译，并且借助课件来锻炼学生的能力。再者，课后会将几个程度比较弱，。
谢诗芸老师上学期末和本学期初参加了省里组织的“壮腰工程”培训，她将培训内容和日常教学经验结合在一起，谈到了自己在作文教学上的思考。谢诗芸老师聚焦于时事热点，经常与学生分享热点内容、好书、还有课前三分钟知识、旅行演讲，以此拓展学生的视野，加深对自我、社会、世界的了解。另外一个训练点则是就是运用小练笔，促进写作。将小练笔分三：纪录一周生活的周记，用课本中的积累拓展问题，试卷的作文题拟提纲。通过练笔，同学们有了自己的素材积累和基本的作文逻辑，渐渐对写作感兴趣，养成了写作的习惯。
杨荣珍老师和大家分享了在古诗词教学上的尝试。她的5个做法很值得大家借鉴。一是不忽视文体知识，教师应熟知唐诗、宋词等的发展流变。这些文学史的知识可以让学生更能理解诗词的特征。二是重视“知人论世”，让学生真正走入历史的情境当中，理解古人或悲或喜的深层原因。三是品读和梳理意象，让学生走进文本中间、走到历史中间，触摸诗人最真切的情思。四是借助小练笔的形式，从改写和诗评两个方面来深入了解诗歌。五是采用对比阅读的方法来理解诗歌在写法和情感上的异同，可以是横向的比较，即同一题材或者同一主题的比较，也可以是纵向的比较，即同一作者不同时期的作品。
最后收官发言的是九年级备课组的钟珊珊老师，她为大家提供的“锦鲤”是如何推动学生参与阅读，从“制定规范、养成习惯”“阅读推荐、培养兴趣”“落实要求、评价引导”三个方面谈到了自己从七年级到九年级的执着坚守。钟珊珊老师能针对不同学段的学习目标并关照学生年龄的成长需求，每学期制定不同的阅读要求，指导学生做好读书笔记。在进行阅读书目推荐时，既能做到紧跟课标，扎根课内，又能做到关注学生兴趣，科学拓展。无论是指定篇目阅读，还是自由选择阅读，都定时、定量、定规范要求学生做好读书笔记。她还及时整理出优秀作业来树立榜样，同时以朗读优秀读书笔记、评语互动探讨、每周课堂点评、同文阅读师生交流等方式来检查学生的阅读成果，开展诗歌朗诵会、辩论赛、同读一本书、演讲比赛等活动牢牢吸引住学生积极参加各项阅读活动。教育引导学生要坚持下去防止中途而废。难能可贵的是，钟珊珊老师在教学实践中善于自我反思总结，她认为基于语文教学的学生课外阅读能更好发挥教师的主导作用，课外是课堂的延伸，教师的专业素养决定了学生阅读的效度，反对推动阅读是纯粹为了考试的狭隘阅读境界。
虽说本次教学经验分享会时间是有限的，但大家的收获却是满满的。这为老师们在今后的教学中少走弯路、提高教学有效性提供了很大的帮助。集体智慧的碰撞，仿佛给每一位老师的教学注入了一道光。一个人埋头走路，或许在某种程度上，可能会走得很快，但不会走得太远。 而如果一群人走路，有了他人的陪伴与支持，一定可以走得更远。一个富有人格魅力和学术修养的语文教师可以影响学生良好性格和爱好的形成，所以语文老师任重而道远。初中语文教研组今后将持续开展不同形式的教研活动，为老师们的专业成长助力。
文字：钟焰
审核：林雪梅