01. 问我恨你有多深，
“滚”字代表我的心 !
一个中国学生，从小学三年级开始，到高中三年级，至少有11年的时间在学习英语。要知道，一个11岁的孩子，不但会打酱油了，而且早就会流利地说话了吧！那为什么中国的很多学生学了11年英语，可能甚至连最基本的日常对话都不会？
11年，也就是4000多天 ，哪怕每天学一个单词，也要学4000个单词。这就奇怪了，高考的词汇量也就是不到4000个，那为什么还有那么多孩子单词记不住，文章看不懂？
看看下面的场景，是否是你经历过，或见过的？
英语课堂，老师在讲台上讲，同学趴在课桌上睡。老师的abcd写了一黑板，同学的口水流了一桌子；
英语考试，张三同学想抄李四同学的，李四同学耸耸肩，表示也不会，于是偷看了一眼旁边的王二麻子同学。这小子还真行，英语作文洋洋洒洒写了一大篇！李四向王二麻子暗送秋波：让哥们儿抄一下！王二麻子不耐烦地指了指试卷上的阅读理解文章：不会自己抄吗！
每一年的中考、高考，总会有很多学生总成绩被英语“拉分”。有一次，离高考还有一个多月的时间，一位忧心忡忡的家长找到我说：“郑老师，我这孩子别的科目成绩还可以，就是英语不好，你要是能帮我把他的高考分数提起来，我请你到最好的五星级酒店吃饭！”
我知道，这顿豪华大餐，我肯定是无福消受的。并不是因为我不想腐败，而是我真的爱莫能助。如果我拍胸脯告诉这位家长：放心吧，两个月的时间我保证把孩子的英语成绩从30分提到80分，那本年度的诺贝尔吹牛奖就非我莫属了。
几年前，有一段时间，英语高考改革引起网友的热议，有人在网上喊出一句“英语滚出高考”，立马得到很多人的响应。
我想，那么多人，到底要恨英语到何种地步，才会如此咬牙切齿地喊出一个“滚”字来！
02.我们是怎样学会母语的？
英语和我们的汉语一样，都是语言。那我们现在回想一下，我们是怎样学会说汉语的？
刚生下来的婴儿，虽然还不会说话，但他已经在用听觉系统学习语言了。很多育儿指南，都在告诉我们：每天尽可能多地跟孩子说话。假设一个孩子一、两岁的时候开始咿呀学语，他在开口说话之前是不是已经听了一、两年了？
经常指着爸爸，对孩子说: “这是爸爸”；
经常指着电视机，对孩子说：“这是电视机”；
经常指着玩具小熊，对孩子说：“这是小熊”；
经常打开故事书，对孩子说，“我们来读吧！”
......
有一天当你问孩子“爸爸在哪里？”，“小熊在哪里？”，“书在哪里？”的时候，孩子会用眼睛去搜寻，用手去指这些内容。这就是孩子在告诉你：别看我还不会说这些，但我已经听懂了！
日积月累，功夫不负苦心人，终于会有一天，你会听到孩子嘴里一个一个地蹦出出这些词语，一个小动物从此就变成了人！
以上就是我们每个人学会母语的过程。整个语言学习过程中，只要输入的语言有意义，并且输入的量足够，孩子就会在无知无觉、轻松惬意中自然而然地掌握语言，这就是我们常说的“自然习得”。
03.催孩子说英语，
孩子讨厌英语的开始！
我们学习第二语言，是否也必须完全按照“自然习得”的方法去学习，这是学术性的问题，我们不在这里讨论。但有一点可以肯定：没有足够量的语言输入，就不可能有真正的语言输出。很多孩子不愿意开口说英语、读英语，不是他们不愿意说，而是我们没有给他们足够的语言输入，说白了，就是没有让他们听够。
回放一个发生在家庭里的场景：
家长： “苹果”怎么说？
孩子：apple.
家长：“老虎”怎么说？
孩子：tiger.
家长：“草莓”怎么说？
孩子：呃…...
家长：“草莓”这个单词，你不是在学校英语课学过吗？怎么就不记得了呢？
是啊，学过的东西，为什么不会说呢？
不管是学校，还是补习班，一个星期也就是一两节英语课，根本就不可能大量地、重复性地让孩子去听。这些单词或句子，可能才教了几遍，就要求孩子流利地说出来，你真把他当神童了吗？
可是很多家长和老师，把孩子不愿意开口说英语、读课文，简单地归结为孩子不认真、不努力，没有好的学习习惯。如果你是一个家长，请想一下，对孩子有没有过类似这样的一些训斥：
“学英语最重要的是要多说，你不开口，怎么能学好英语！”
“你们老师说了要多读课文，可从来没有看你拿起英语书读一下!”
可怜的孩子，本来就不会说，不会读，还要被这样催促和责备，于是心里面的那份焦虑和沮丧，就会变成逆反，甚至变成对英语的憎恨！
所以当你在催孩子、逼孩子说英语、读英语的时候，很可能就是孩子讨厌英语的开始！
04.学英语，怎一个抄字了得
在学校英语课堂里，许多英语老师为了让孩子学英语，有很多惯用的法宝，比如抄写，大量地做题等。
周末，我辅导孩子的英语，看到几乎每一个孩子的英语作业，都有重要的一项：抄单词、抄课文。我随便问了一个他们正在抄写的单词：“这个会读吗？”
通常的回答是：“让我想想…..”
想过以后，有的单词能想出个大概，有的单词则怎么想都想不起来！
我问一个男孩子：“你们每个单词抄20遍，感觉怎样？”
“还好啊！老师本来要我们一个单词写30遍，，说抄得太多了，老师就给我们减少到20遍了。”男孩有一点“胜利者”的小得意。“我们班有的同学单词写错了，被老师罚抄1000遍的，有个同学都被罚哭了！”
“那你喜欢抄写单词吗？”我问他。
“不喜欢！我们老师是个暴君！”
在和家长的交流中，我发现，很多人认为，既然英语考试是以笔试为主，那孩子就必须“会拼写”，这才是英语学得好的标志。于是，很多老师为了迎合家长的这种想法，让孩子英语学习有“立竿见影”的效果，就会让孩子大量地抄写单词。
是啊，考试考的是笔试，所以要让孩子写会单词。可问题就在于，如果孩子连单词读音都没有过关，这种机械抄写的方法也许能让孩子暂时记住一个、两个，甚至是十几、二十几个单词，可是能长久记住这些单词吗？能让孩子记住几百、几千单词吗？这种方法对于学生的英语能力，有多大帮助？这种方法可持续、可发展吗？
有的老师肯定会表示不服：让学生抄单词、抄课文，加深印象，难道这也有错？
我有一个学生，英文名字叫Emily. 她的妈妈告诉我，学校英语老师就是把“抄单词”当作英语教学的法宝。抄完单词就听写，然后把听写不合格的同学名单发到微信群里，我数了一下，不合格的孩子有23个孩子，她的女儿也赫然在列。
听写单词、默写课文不过关，接下来就是惩罚，有的孩子被老师打手、打脸，有的孩子甚至被老师罚在座位上跪了一节课的时间！
英语单词和我们的汉字最大的不同，就在于汉字是由“点、横、竖、撇、捺”这样一些笔画，按照一定的顺序和空间结构构成的，需要反复抄写练习，才能把这些结构“印”在大脑里面；
而英文单词则是由26个字母构成的一种拼音文字。所谓“拼音”，就是它的拼写和读音是按照一一对应的关系来进行的。这就意味着，我们其实不需要像学汉字那样大量抄写，而只需要会读、并且知道一定的拼写规则，就可以把很多单词拼写出来了。
孩子在抄写单词的时候，往往是看一个字母、写一个字母。这就容易让孩子养成一种按照“字母顺序”记单词的习惯，而这就是一种错误的记单词方法。错误的习惯一旦养成和固化，就很难纠正，就会变成学习上的阻碍。
Emily对我说：“郑老师，我不喜欢抄单词，所以现在看到英语就烦！”
我在心里叹息，唉，可怜的孩子，对英语的兴趣和信心正在一点点地失去！
心理学研究告诉我们，机械、枯燥、大量的重复，会让人彻底失去对一个东西的兴趣。那些喜欢让孩子抄写的老师，请回想一下您的童年，如果您也有被老师罚抄的经历，那一定不会是什么美好的记忆吧！
所以，当一个孩子被逼着去抄单词、抄课文的时候，可能他对学英语的憎恨又进了一步！
05.题海战术，让孩子变得懒惰。
如果孩子们的作业只是抄写，也许还没什么，每一个孩子都会抄。可是您放心，学校老师们还有更狠的，就是大量的英语习题！
很多初中的孩子，英语练习册至少有两本，周末老师还要布置英语卷子、英语周报，少则一两张，多则四五张。我见得最多的一次，是一个武汉某中学的七年级孩子，周末有7张英语卷子要做！
这么多的习题，如果能起到提高学习效果的良性作用，那孩子们的付出，倒也值得。可是，我们来看一下，这么多的英语作业，到底给孩子们带来了什么？
拿一个七年级的孩子为例，他目前的英语学习最需要的，不是做题目，而是通过读单词、读课文来培养语感，可是这么多的作业，他能做完就不错了，哪里还有什么时间读英语！
那天，我问一个正在做作业的孩子：“你读了课文没有？”
得到的回答是：“没时间读，作业太多。”
于是，我随便问了他作业上的一个单词，“这个单词你认识吗？”
他摇摇头：“不知道！”
我说，“单词不认识，那你就看不懂，看不懂怎么做作业？”
他说：“猜呗!”
作业中的那些英语句子、文章，是有一定的词汇量的。七年级上学期的孩子，课本里面学的单词十分有限，如果一个孩子不是从小学起就在英语补习班补课，积累了较大的词汇量，他一定会有很多不认识的单词和句子。
而且，这里需要说明一下的是，即便是一个单词量较大的初中生，在做英语作业中的时候也难免会经常碰到生词。
我所见过的现实情况是：对于作业中的很多句子，好多孩子其实是看不懂的。
作业中碰到看不懂的生词、句子，怎么办？你可能会说，那还能怎么办，问老师、问同学、查字典呗！
可是，如果每一个不懂的地方都去花时间弄懂，需要多少时间？要知道，孩子们要做的作业，可不止英语一门，还有语文、数学等多个科目。一个初中的孩子，每天晚上作业做到11点多钟，都是很正常的。如果每一个单词，每一个句子都去弄个清楚明白，可能今天晚上就不用睡觉了！
对于不会的单词，孩子们既然没有那么多时间和精力去应付，很多时候就只能猜。猜得对不对，可能连自己都不知道。反正那些单项选择、完形填空、阅读理解，很多题目都是ABCD四个答案中选一个，只要填一个，就算做了，老师那里能过关，就万事大吉了。
你可能会说，这有什么关系，作业里面不会的那些东西，第二天老师不是都会在课堂上讲吗？可是初中的班级，每天1到2节，每周6节左右的英语课堂，能按照教学进度把教材的内容上完就非常不错了，哪里还有很多时间来详细讲作业！所谓的讲作业，很多时候也就是翻译一下句子，对对答案而已。
这也就是说，不会的，依然还是不会！
这也就等于是在暗示孩子：不会的英语单词和句子，可以不求甚解，可以走马观花，甚至可以盲人骑瞎马、瞎猫撞死耗子！而主动学习的习惯，精益求精的精神，就在这种教育方式的培养下，消失殆尽。
这也许可以解释，为什么那么多孩子，碰到不懂得单词和句子，既不愿意去查字典，也不愿意问老师。他们已经习惯面对英语单词、句子和文章，一知半解，雾里看花，甚至是一窍不通。这些孩子，英语考试能考出什么样的分数，就可想而知了。
这种题海战术，实际上是培养了孩子的懒惰精神！
05.中国的孩子，真的会考试吗？
有的老师会可能会反驳我了，学生学英语，不就是为了考试吗？平时大量做题，就是为了考出好成绩啊，考试不就是考这些东西吗！
可是，中国的这种英语课堂教学方式培养出来的学生，真的会考试吗？来看看2016年雅思考试全球排名的情况：
2016年雅思考试全球大排名
国家 排名
尼日利亚 13
柬埔寨 22
尼泊尔 23
泰国 24
土耳其 25
越南 26
约旦 28
韩国 29
日本 30
哈萨克斯坦 31
中国 33
阿拉伯联合酋长国 40
在全部40个国家的排名中，中国学生的考试成绩排在倒数第七名，连柬埔寨、尼泊尔这样的国家，都远远领先于中国。请注意，这还是我们曾经取得的最好成绩!
我见过的很多初中班级，在七年级的时候，英语在100分以上的学生人数，是二位数；到八年级，就变成了个位数；到九年级，就是凤毛麟角。
在这期间，有多少家长在为自己的孩子英语成绩下降而忧心不已，有多少孩子在为了提高英语成绩而在周末为补习而匆忙奔走，又有多少孩子虽想尽办法而最终成绩没有起色！
为什么会出现这样的现象？因为七年级的英语比较简单，用一些譬如抄写、默写的方法，能够记住一些单词和句子。我辅导的一个七年级的孩子，听写课本上的20个单词，全部准确无误。可是我让他把单词读一遍，他居然很多单词都不会读！这个孩子告诉我，之所以全部写对了，是因为学校老师已经让抄写了几十遍。
这种“强迫”大脑记忆，到底能够记多久？到了八、九年级，单词量加大，内容也比较多，如果还用这种方法来学英语，很多东西就记不住了，成绩下滑就是很自然的事情了。
所以，成绩下滑，是因为一开始学习方法就错了！
可是为什么有的老师还是要坚持那些错误的学习方法呢？因为他们要的是眼前的成绩和分数！
打个简单的比方，一群孩子长途跋涉，从一个地方步行到另外一个地方，需要很长时间。如果我给其中一个孩子一辆自行车，他就可以很快把其他孩子甩在后面。但问题是孩子不会骑自行车，你教会他们是需要时间的。而你在教孩子学骑车的过程中，其他孩子可能已经走得很远了。
好的学习方法就好比骑自行车，老师们如果用太多的时间去教他们这些东西，可能会暂时看不到学生的成绩，而老师的业绩是跟学生的成绩紧密挂钩的，很多家长也只看学生的分数。所以老师们宁愿让学生去“走路”，也不愿意花太多的时间教他们“骑自行车”。
学习是一个漫长的跋涉过程，如果急功近利，只会欲速而不达。孩子学会了“骑自行车”，就一定会把学骑车所耗费的时间追回来！
07.好的发音，一定是最重要的！
有的孩子会把clothes 写成 colthes , 或者把brother 写成bother， 把small 写成smlla . 碰到这种情况，我不会立即去纠正，而是让他们试着把这些错误的单词按照字母的读音规则读出来，和正确的单词的读音进行比较，他们很容易发现：写错单词是因为对这个单词的发音不熟，或者没有把读音和拼写对应起来。
再比如，th 这个辅音字母组合，要把舌头伸出来，靠舌面和上牙齿之间的接触来发音。要知道，在汉语当中是没有这种发音方式的，而且，这种把舌头伸到外面来的发音方式，也太不符合我们东方人“笑不露齿”的含蓄美，显得有一些“丑陋”和“恶心”。所以很多中国学生，干脆把它发成/d/, 或者/z/, 反正考试也不考这个，老师也不会严格要求。
而我则告诉学生：不管你觉得多么丑陋和恶心，你必须发好这两个音！
在所有的英文单词中，只有th 才会这样发音；反过来，发这个音的字母，也只有th. 所以，当你看到一个单词当中有th字母，你就应该有一种“条件反射”，就是把舌头伸出来，放在上下牙齿之间来发这个音；反过来当你发这个音的时候，你就知道一定会在单词中有th.
你看，这不就是在用读音记单词吗？
有一次，给一个孩子报听写，发现她只要是短的单词，比如ask, find , some , 都能写对，而对于像strawberry （草莓）这样稍长一点的单词，则不会写。原来她就是按照字母顺序去记单词的，类似于记电话号码，那自然短单词容易写会，长单词就难以记住了，就像越长的电话号码越难记住一样。
我对这个孩子说，你先读会strawberry这个单词，它有三个音节，straw---be---rry , 你不妨把这三个音节当做三个短单词来记。她按照我的方法，很快就把单词写会了。
总之，把单词读得非常熟练以后，你再按照读音在纸上写几遍，如果哪一个音节写错了，你重点记那个音节就可以了，没有必要一个单词抄上几十遍、上百遍。
现在很多教学机构都在以“自然拼读”课程作为宣传，其实所谓的自然拼读，没有那么神秘，只要有意识去培养孩子把读音和单词中的字母、字母组合对应起来，做到看词能读，听词能写，就没那么难了。
有了好的发音，单词的问题就容易解决；
单词解决的，读背课文就容易了；
课文读熟练了，语感就有了；
语感有了，做出题目就是水到渠成的事情了。
所以，想学好英语的孩子们，请放下你们手里的语法卷子，跟着老师，跟着课文录音，跟着动画片，跟着电影台词, 跟着英文歌曲……..练好你的英语发音！
08.音标，真的是可学可不学吗？
要想学好英语，必须要学好音标！
记得几年前，在电视上看到一个关于教育的节目，一位家长问台上的专家：我家孩子现在小学五年级，请问学英语到底要不要学音标？
专家的回答是：可以不学，音标没有那么重要。
现在学校的很多英语老师，对音标似乎都不太重视，要么草草教一下，要么干脆就不教。所以很多学生甚至读到大学都不会读音标。
不会音标，怎么读会单词？都用自然拼读吗？
举个例子吧，请看下面两个单词
expert explain
这两个单词，虽然都是以ex开头，但字母e 的发音是不一样的，也就是说，这里没有一个所谓绝对的“自然拼读”的法则。学生要想准确读出这两个单词，就需要查音标。
如果每个单词都要老师去教读，那是不是说，你不用学汉语拼音，因为不会的汉字老师都会教你念？
那位声称不用学音标的专家，给出的理由是，英美国家的孩子，是不学音标的，他们只学自然拼读，所以我们的学生也没有必要学音标。
英美等国家的孩子，英语是他们的母语，他们从生下来开始，就在学英语发音了，他们在上学之前，早就在家庭中解决了英语发音的问题。而我们的学生是从头开始学发音，怎么能够和他们相比？
所以，我希望这样的专家最好都去当校长、教育局局长，做好您的领导工作就可以了，千万不要在教学一线误人子弟了。
09. 最好的学习，就是“润物细无声”
学习是动物的天性。这个世界上，没有一个孩子是生来不愿意学习的。
为什么很多小孩子对英语不感兴趣？是因为英语枯燥吗？英语难吗？都不是，问题出在我们很多家长和老师身上，是现行的教育方法本身，让孩子厌恶英语学习。
有一位小学三年级孩子的家长，苦恼地对我说，“这个孩子不愿意读英语课文，怎么说都没有用。因为不想读课文，甚至故意把英语课本放在学校，不带回家！”
我说，“他应该是喜欢英语的，我经常听他唱英文歌曲。”
她说，“唉，那都是在抖音上学的一些乱七八糟的歌曲。”
我忍不住笑了，“英语课本上是英语，那这些英文歌曲难道就是阿拉伯语吗？”
孩子不愿意读课文，是因为他在父母、老师的催促下，在读得不好就可能会被唠叨、被责罚的压力下，产生了对英语课文的畏惧感。
那孩子为什么英文歌曲又唱得那么顺溜？
孩子在玩游戏、看视频的过程中，一边玩一边听英文歌曲，听着听着就会自己唱几句了。那首英文歌曲，就是在孩子身心愉悦、无拘无束的时候，萦绕在孩子的耳边，如春夜喜雨，“润物细无声”地进入了孩子的头脑。
想一想，其实我们人很多时候的学习，不就是在这样的情况下进行的吗？比如我们学会说话的过程。
那我们为什么不能多创造这种“润物细无声”的学习环境？
比如说，多给孩子放英文的歌曲、童谣、动画片，在生活中多用简单的英语跟孩子交流。有一位家长按照我的建议，在家里贴了很多英文单词的画片，在门、窗户、床、桌子等家具和用品上贴上相应的英文单词，door, window, bed, kitchen…. 没有刻意地去学习，只是耳濡目染，孩子在不知不觉中学会了好多东西。
经常有家长对我说，“老师，我和孩子他爸都没什么文化，教不了孩子什么，我们家孩子学习您就多费心了。”
其实最重要的并不在于你能教给孩子多少知识，而是传递给孩子一种态度。和孩子一起学习、一起进步，是最好不过的。即便你做不到，你也可以告诉孩子：“虽然妈妈听不懂你读的什么，但妈妈很喜欢听你读英语。”
对，这就是给孩子一种“润物细无声”的环境，让孩子不知不觉地爱上学习。
10.小步子，创造大收获
要让孩子喜欢英语学习，还有非常重要的一点：千万不要一下子太难！
心理学上有一个词，叫做“小步子原理”，说的是要想持久做好一件事，一定不要在开始的时候定太难的目标，而要一小步、一小步地去做，就像上台阶一样，先上第一个台阶，再上第二个台阶…. 在这一步一步的过程中，我们逐渐建立起自信心。
再来想一想我们是怎样学会说话的。
小孩子从咿呀学语开始，到能够流利地说话，需要几年的时间，而且一定是经历了从简单的单个词，到短句子，再到复杂的句子；从断断续续，到流畅表达；从发音笨拙，到口齿清晰；从幼稚可笑、甚至错误频出，到用词准确。
可是我们在教孩子学英语时，为什么就不能给孩子一个这样的循序渐进的过程，而要求孩子45分钟的课堂就能立马清晰、完整地说几个英文句子？这符合语言发展的规律吗？孩子被寄予太高的要求，反而会因此而不敢开口。
如果孩子暂时不会说 Would you please give me some milk? 哪怕他先学会说Milk, please. 我一样会为他鼓掌，因为这样的简单的表达一样能传达出自己的意思。
孩子学会了简单的表达，就会有成就感和自信心，就会有继续学下去的动力，学会那些复杂的句子吗，就是迟早的事情。
如果一个孩子只有300的词汇量，你一下子就给他800 甚至1000 的词汇量的文章，一个句子有一大半的单词孩子不认识，他不但读不下去，而且内心是满满的挫败感。如果一个孩子总是受到这样的打击，英语就会在他的心里变成一座无法逾越的大山，让他彻底放弃希望。
有一次，一个七年级的孩子问我：“老师，怎么样才能记住单词？”
我说：“读书。”
“读什么样的书呢？”孩子又问道。
“读简单而有趣的书，比如说，专门给小朋友看得英文绘本。”
过了一个星期，再见到这个孩子的时候，她从书包里拿出一套英文绘本。我看了一下，每一页只有一两个英文句子，大部分都是图画，非常生动有趣，一看就能明白。
这个孩子说，“我妈妈给我买的，但是，这是给幼儿园小朋友看的。”她有一点不好意思。
我说：“你喜欢看吗？”
她点点头，“喜欢。”
我告诉她：“只要你喜欢看就可以了。”
如果这本简单的英语绘本，能让孩子获得英文阅读的乐趣，培养孩子阅读的习惯，它可能就会成为一个新的起点，帮助孩子在以后的英语学习之路上，收获更多。
11. 孩子，你慢慢来
怎样让孩子喜欢上学习？想想几千年前的老子留给我们的智慧：无为。
所谓“无为”，不是让你什么事都不做，而是每件事都有它自身的规律，我们要顺应这种规律，而不要人为地去折腾。
语言学习的规律，知识增长的规律，孩子身心发展的规律…. 这些就是老子说的“道”。这些规律是不以我们的意志为转移的，所谓“道法自然”。
中国现行的教育体制和教学方法，造成了教育中的急功近利，拔苗助长。就像老子所说的：企者不立，跨者不行。
孩子的教育不是一蹴而就的事情，需要我们在悉心耕耘的同时，耐心守候，静待花开。
在这里，我想将龙应台的那段话，很多人耳熟能详的一段文字，分享给大家：
我坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心的做一件事；是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。
孩子，你慢慢来。
萤火虫郑老师
2018年12月20日
